为什么很多「神童」长大后反而不优秀？

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神童长大后反而不优秀的原因可以从多个方面进行分析。首先，神童在儿童时期因为天赋出众，往往能轻松地完成学习任务，获得学校老师和家长的赞赏和鼓励。然而，当他们进入成年后，面对更加复杂的社会和工作环境时，他们可能会遇到一系列新的挑战。

首先，神童可能会缺乏与其他普通孩子相似的社交经验。他们可能过于专注于学业，忽视了与同龄人的交往和合作能力的培养。这使得他们在与人沟通、团队合作和解决冲突等方面相对薄弱。在职场中，这些社交技巧是非常重要的，因为工作往往需要与不同的人合作和相互配合，缺乏这些技能会影响他们的工作表现。

其次，神童在成长的过程中可能会遭遇到过高的期望和不良的教育方式。由于他们在年幼时就展现出非凡的才华，家长和老师可能会把过多的期望寄托在他们身上，希望他们能够在各个方面都优秀表现。这种过高的期望会给神童带来巨大的压力和焦虑，导致他们失去对学习的兴趣，甚至产生反叛心态。

同时，神童长大后面临的社会压力也是导致他们不优秀的一个原因。在当今中国社会，竞争激烈、变化快速。神童在学术上的天赋可能无法在其他领域得到充分发挥或应用。他们可能会面临来自其他专业人士的竞争，而这些人通过后天的努力和经验积累也能达到同样的水平，甚至超过神童。

举个例子来说明这个问题。比如，小李是一个年幼时就展现出超凡学习能力的神童。他在学校中成绩优异，总能轻松地获得第一名。然而，当他进入大学后，他发现，学习成绩的衡量标准和以前完全不同了。他需要进行更多的研究和分析，而不仅仅是简单地记忆和应用知识。此外，大学中的团队项目和社交活动对他来说也是一个挑战。因为他从来没有接触过这样的环境，所以很难与其他同学进行合作和交流。

在这种情况下，如果小李没有及时调整自己的学习方法和适应新的环境，他可能会觉得困惑和挫败，最终导致他的学业成绩下降，并且在社交方面也受到影响。

总之，神童长大后不优秀的原因是多方面的。社交能力、期望过高以及面对激烈的社会竞争压力等因素都可能对他们的发展产生负面影响。因此，重要的是培养神童全面发展的能力，包括社交能力、心理素质和独立思考能力，以更好地适应复杂多变的社会环境。

探索青春期，孩子都在想些什么？

一、课题研究概况1、问题的提出（1）学生发展的需要长期以来，基础教育形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种教学方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性，缺乏合作互助，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。随着社会主义市场经济制度的建立及知识经济的到来，需要人增强主动性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。因此，我们提出的小学数学“采取小组合作学习，培养学生创新能力”这一研究课题，这是我们对学生适应社会发展作出的积极能动的反应。（2）数学课程改革的需要基础教育数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。所以提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因而数学课程改革在学生学习方式上提出有意义的发现式、探究式的学习，以及“合作交流”“生动活泼的、主动和富有个性”的学习。小组合作学习能较好地适应这种改革的需要。它能为培养学生的创新精神和实践能力提供物质保证和优良的教育空间，对主动获取知识以及学会学习的能力，提高学习兴趣，培养正确的学习态度和习惯起到重要的作用。因此，这一课题的实验就是数学课程改革的尝试和组成部分。鉴于以上认识，我们认为：为了更好地促进学生的发展，适应课程改革的要求，进行合作学习的课题实验研究势在必行。经过一段时间的酝酿筹备之后，我们正式启动“采取小组合作学习，培养学生创新能力”项目，并立即向市教研室进行了课题申报和立项。2、课题研究的理论依据进行小组合作学习研究的主要理论依据包括三个方面：建构主义理论、课堂组织理论、素质教育理论。（1）建构主义理论建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化的认知结构。建构主义特别强调活动和社会交往在人的发展中的突出作用，强调学习的主动性、社会性和情境性。它强调学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。但是，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。建构主义理论对小组合作学习研究有如下启示：只有增大传输的信息量并减少受干扰损失的信息量，才能提高信息的传输效率。为了提高信息的传输效率，必须加强信息编码的有效性和可输性，做到少而精。在教学过程中，教师应采用小组合作学习的方式，突破重点和难点，增强信息传递效率，可减少干扰，以增强信息传递的容量等。（2）课堂组织理论合作学习对学习成绩的影响主要是因为合作学习为教师的课堂管理和课堂教学提供了潜在的优势条件。合作学习为课堂组织提供了动机的、认知合成的、练习的动态机制，这种机制既能保证教师从课堂管理的负担中解放出来，使教师有的时间从事更基本的教学任务以及与个别学生商讨；又能保证学生积极主动地参与学习过程，提高学生的自我管理能力。课堂组织理论对小组合作学习研究具有如下启示：采取小组合作学习教学活动，是提高课堂教学效率，优化教学过程的重要方式。我们的研究必须通过课堂组织形式的更新，来实现教学过程和目标的最优化。（3）素质教育理论对正在成长的青少年来说，“素质教育”就是要通过科学有效的教育途径，充分发挥其天赋条件，提高素质水平。同时，在某些其本来不具备或者心理和能力上有缺陷的方面，通过教育、实践及锻炼，培养和提高某方面的素质水平。因而从某种意义上来说，素质教育就是提高人的素质，特别是基础教育更是如此。素质教育理论给我们的小组合作学习研究的启示是：第一、小学数学合作学习的研究，应引起对小学数学教育的再认识。小学数学教学要与国际潮流相吻合，为培养跨世纪的人才服务，要使学生具备解决没有遇到过的问题能力，这要求教师不但要教给学生知识、教会学生运用，而且要教会学生具有探索问题的意识，了解探索问题的价值，学会合作解决问题的方法，培养探索问题的情感，使学生具有一定的创新意识和创新能力。第二、站在素质教育的高度，看待小学数学合作学习应用研究，应适应小学数学所具备的四个特点：（1）重实践性和社会性。①增加对学习对象的社会性和实践性教学，把数学课堂看成是一个小社会来研究。②把学生现在的认知过程和社会上的探索过程联系起来，把发现错误看成是引向正确的路标。（2）要培养学生的科学精神。未来的人才要有科学头脑：①要渗透科学意识。②将学习看作是的问题解决（这里的问题是带有规律、思维和方法的问题）。③新的科学技术要引入课堂，要研究使用现代科学技术辅助课堂教学。（3）要开发学生的智力潜能。①给学生一个情境，包括尊重与理解等。②倡导自由、开放、民主地教学。③注重多种教学方法与多种教学模式的有机结合，要把课堂变成模仿、吸收和超越的阵地。（4）要加强孩子的情感体验。①探索问题是艰苦的。有了艰苦，并使问题得以解决，学生才会感到愉快。②兴趣是最好的老师。课堂教学中的兴趣，一是行为倾向愉快，二是形成一种自然、和谐的美。总之，依据素质教育理论，探索小学数学合作学习，要体现三项指标：①问题设计要巧；②探索过程要明显；③艰苦和愉快要体现得比较明显、深刻。只有这样，才能和谐地进行数学教学，塑造有科学头脑的人才。二、实验研究的目标及措施在两年多的实验研究中，我们主要做了以下工作：（一）制定了课题研究的达成目标1、探索以课堂教学为主渠道体现素质教育精神的教学模式，变传统的个体学习为合作发展学习，创造平等和谐、主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，体现学生是学习的主人。2、通过合作学习的研究，探索合作学习的内容、条件、形式目标、结构、功能、途径、方法等奠定初步的合作精神的基础和能力，为数学课堂教学推进素质教育提供可操作的经验，促进学生基本素质的提高与发展。3、发展学生的素质，在正常智力的情况下，促进学生科学文化、思想道德等素质的提高，促进学生具有良好的意志品质及适应环境的能力，适度的反应控制等心理素质的发展，使学生学会学习，学会关心，学会交往，学会做事，学会思考，学会合作，为学生打好健全人格的基础。4、培养、锻炼一支教研、科研、学校领导、一线教师相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高教学能力和教学质量，提高素质教育水平。（二）建立了“采取小组合作学习，培养学生创新能力”课题组，提出了具体要求。本课题组集中了我乡小学数学学科带头人、骨干教师参加研究，这些同志事业心强，有责任感，有着丰富的教学实践经验和进行专题研究的经验，有较高的教研水平。课题组又分了高、中、低三个年级的子课题组，召开了课题组会议，对课题研究工作提出了具体要求，将任务明确落实到人员。（三）深入研究指导课堂教学教育的生命线是课堂教学的质量和效益。两年来，我们形成惯例，每学期开学第一、二周听一轮实验班的课，再抓住典型做课例分析。我们从学习合作学习理论入手，特别关注对合作学习实施方案的设计，通过上研究课、观摩课、示范课，不同水平的教师的教学技能有了提高。许多刚刚走出校门的青年教师成了学校里的数学教学骨干，在县、乡课堂教学大奖赛中频频获奖。学校组织了“合作学习”优质课评比活动，促进了广大教师对合作学习方式应用的广泛重视，促进了广大师生对合作学习的应用和认可。教师们反应，让学生在合作中学习既获得了知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。（四）组织开展全校实验教学论文、设计与案例的评优活动。为了及时收集和总结实验教师教学的成功经验，为下一阶段实验研究的开展提供信息服务，我们组织了全校实验教学论文、教学设计和案例评析的评比，以便带动全体教师水平的提高。我们还定期召开教改经验交流会，让实验教师畅所欲言，以达到横向交流，取长补短，共同提高的目的。两年多来，课题组教师撰写的二十余篇教学论文在国家和省级教育杂志上发表，课题组组长夏永立老师曾应邀赴北京、江苏、江西、山东等地介绍自己的教改经验，受到专家和教师的一致好评。（详见课题研究成果表）三、实验研究成果及其解说（一）教育教学理念进一步更新小组合作学习的应用研究促进了教师教育、教学理念的更新。通过实验，大家进一步认识到：素质教育的核心和灵魂是创新精神、创新意识和实践能力的培养。要以促进学生的创新意识、创新能力为核心的综合能力素质的发展为重点，以学生的自主学习为核心，努力实现各类学生的有效和谐发展。自主性学习是以目标导向下的学习活动，它以人本主义教育思想为指导，根据国家课程标准和时代提出的要求，来指导学生的学习，目的在于有效地促进全体学生的主动发展，体现学习过程的目的性、时代性、导向性。教学中要关注学生的全面发展，使学生真正成为学习的主人，建立有助于学生主动探索、创新及合作学习的教育机制。让学生初步形成健全的人格和个性，自尊，自信，自主，自律，具有团结协作精神和合作能力，人际交往和社会活动能力及独立生活的技能和能力。（二）教师素质得以明显提高通过实验，老师们认识到：教师是教学过程的组织者、促进者、合作研究者。教师在教学过程中要富有创造性，要努力建立民主、平等的师生关系，教师要尊重学生的人格尊严，了解个别差异，关注不同需要，为学生营造一个宽松、合作、开放的学习环境。（三）学生素质得以全面提高通过实验，老师们认识到：学生的学习是在教师指导下主动地、个性化的探究过程，要坚决扭转单一的教师讲——学生听、教师示范——学生模仿的模式，建立自主探索的合作学习的学习方式。为此，我们构建了“自主探索，合作学习”课堂教学模式，为学生创造了良好的学习环境，开发了小学生的创新潜能，促进了学生的基本素质的全面提高。（附：“自主探索合作学习”流程图）合作学习教学模式主题为：合作实践创新发展引入揭题阶段—→合作探究阶段—→实践应用阶段↓↓↓主要功能→创设问题情境—→互动探究—→实践应用明确合作目标合作发现合理建构↓↓学生活动—→进入情境—→独立思考小组合作—→互帮互助研究策略产生需要组际交流全班总结求同求异独立运用↓↓教师活动—→创设问题情境—→促进互动—→因材施教激发学习兴趣释疑解难个别指导小组合作学习研究工作是一项充满创新，具有重大现实意义和深远影响的工作。面对新一轮基础教育课程改革的实施，我们将更加解放思想，扎实工作，我们将继续以课题实验为契机，在改革创新的道路上迈出更加坚实的步伐。

青春期从来就不只是孩子的烦恼，家长同样烦恼不已。为什么这个阶段家长怎么都get不了孩子的想法？青春期的孩子每天到底都在想些什么？

理想化让他们排斥不同的意见

随着青少年的反省思维能力的发展，其道德推理能力增加。此时，他们对那些与自己意见相左的人就会变得不耐烦起来。这种能力让他们学会了分辨现实和预测将来，使其趋于理想化。因此，他们常常有些偏激的观点。这源于他们新出现的假设和想象世界会有怎样的能力，但这也会使他们能够针对老问题提出新的解决办法。

“愤青”开始出现

青少年自己内心的动乱使他们同情那些受苦难的人，这种自身的不安全感让他们很容易认同所谓的社会“弱者”。他们会将可能性与现实性进行比较，成为一个批判者，将自己看成是拯救人类的救世主，变成“愤青”。

更富有同情心

早期的青少年对社会的反抗主要体现在语言上，到了青春期晚期，会将自己的理想与实际行动联系在一起，变得更富有同情心、能忍耐和喜欢帮助别人。

价值观逐渐形成

青春期个体会把自己和成人等同看待，拥有关注成人也希望成人关注自己的想法。这种高度自我中心的人格会随着去中心化的过程逐渐消失。同时，伴随形式推理能力的发展，其价值观在逐渐形成。

言行不一

为什么他们会言行不一？因为他们关注的是崇高的理想，但又不可避免出现普通的日常行为，且不一定看到两者之间的联系。有时候，成人会让青少年假装拥有一些他们实际上并不存在的感受，在有意无意中鼓励他们的这种言行不一的行为。

需要自信

培养一个自信的青少年能使他在进行想象力丰富和创造性活动方面更胜一筹。创造的本质在于发现和鉴别困难所在，并检验假设最终得出结论的过程，一些青少年之所以出现创造力随思维的发展而减退的现象，并非他们不能创造，而是外力（父母、老师、同伴）施加给他们的压力造成的，有时候.他们会用丧失创造力来获得别人和社会的接纳。

以自我为中心

随着青少年反思能力的发展，青春期孩子的以自我为中心变得明显起来，这是因为他们的头脑中存在他人会注意我的外表和行为的敏感意识。因此，他们希望每个人都能注意到自己，希望自己很酷，希望取得他人的认同。

注重自己的隐私

为了取得他人的认同，他们会注重隐私。正是如此，独处会让他们感到放松。这就是他们为什么会突然莫名其妙地把自己关在屋里一整天都不出来的原因。

开始质疑

随着青春期的个体自我反思能力增强，他们开始变得深沉和敏感起来，他们会反复地思考一些问题。如x x早上跟我说那些话是什么意思，地为什么老是偷看我，这个问题我应不应该告诉老师。他们的头脑中充满了各种各样的问题，正因为对自己的想法和感受着迷，他们才比以前的自己更聪明。

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